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西方在二十世纪以后，教育改革最基本的目标是把升学教育、学科中心教育改为生活本位的教育，就是陶行知先生提倡的为生活做准备的教育。这意味着培养未来社会的公民、培养公民的能力和道德、培养作为社会职业人的能力
每一名学生都是独特的社会存在，都有无限发展的可能性。每一个人都有权利接受教育，但每一个人也更有权利接受能够关注其自身特点、承认其内在价值、发挥其独特优势的教育。当教育正在迈向更多元、更包容、更公平、更民主目标的时候，肯定会体现出既着眼于共同发展，又能关注个别差异的人道的、大众的、全纳的特点。 在实际教育或者教学活动中，每一位老师、家长都会对学生的学业表现和身心发展作出评估，学生也会进行自我定位。通俗地说，大家都会有一个所谓“学优生”和“学困生”的说法。问题是，究竟是什么造成了这些差异呢？
究竟什么样的课是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。
现在的父母花在孩子身上的时间、精力和金钱无疑比过去多得多，可是，现在的孩子却比过去更加娇纵而难管了。随着家庭生活方式的变化，新的教育误区也开始出现。
要提高一个孩子的成绩，辅导有用，但作用有限。无论是老师，还是家长，都是如此。当然，因为基础太差而作的实习例外。 在学习的过程中，最好的学习方法，其实就是专心听讲。那些聪明而又成绩不好的孩子，几乎无一例外地有上课走神的毛病。老师和家长，最值得做，最应该做好的，就是培养孩子良好的学习动机、学习兴趣和学习习惯。
随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的逐步强化，一些学校甚至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否基本靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评价被简化，教育公平逐渐消亡，而唯有让学生来评价教师，才能真正体现教育的公平。 教育需要“兼容并包”，教育需要“百花齐放，百家争鸣”，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都认为，就是校长“说了算”，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言”。教师的教育方法千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，如果仅凭校长“一家之言”，显然不合时宜。 《美国教育》杂志上说：“教育不应该注重学生‘知识’掌握了多少，更重要的是有没有培养学生勇敢
对于读书，晋代陶渊明是“好读书不求甚解”，南宋陆游却认为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，宋朝朱熹觉得“问渠哪得请如许？为有源头活水来。”而北宋诗词大家苏轼则有这样的体会：“读书切忌在荒忙，涵咏工夫兴味长”。我认为尽管阅读的方法多种多样，但它们的一些基本要领是相通的。读书要善于揣摩和灵活变通，具体情况具体分析，没有必要死扣“教条”。
一、新学期开始的时候。新的一年、新的学期开始或孩子进入新的学习环境时，会有一种新的意识、新的能力，此时家长因势利导，当会“旗开得胜。”
二、孩子享受成功喜悦的时候。家长若能在祝贺鼓励的基础上，对孩子提出明确具体的要求，将会收到满意的效果。
三、孩子感受委屈的时候。家长若能主动地以冷静、宽容和同情的态度去帮助孩子解释，孩子会产生感激之情，也就易于接受家长的告诫了。
四、老师来访的时候。家长应把孩子的长处告诉老师，同时以希望的口气指出孩子的缺点，不宜单纯地“告状”。
五、孩子有困难或遭
根据教育专家和尖子生自己的意见，总结主要有以下十项： 1、以学为先。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。 2、随处学习。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。 3、讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。 4、学会阅读。学会速读
